CONCLUSIONES I MESA REDONDA ORGANIZADA POR EL AMPA DEL I.E.S. EL MOLINILLO (GUILLENA)
TEMA: "LA FIGURA DEL ALUMNO/ A A DEBATE. EL ALUMNADO DEL S. XXI"
Celebrada el día 24 de abril de 2013.
RESUMEN
El fin principal que se persigue no es señalar responsables de los errores o problemas. Lo que se pretende es aunar esfuerzos de todos los componentes del proceso de enseñanza- aprendizaje (familia, alumnado, profesores/ as, administraciones, etc.). Este es el mensaje de salida que compartió todos los asistentes a la cita.
Varios son los temas que se han puesto sobre la mesa: cambios pedagógicos, necesidad de cambio en los planes de estudio impuestos por las administraciones, cambios de valores en la sociedad actual, la figura del profesor/ a vocacional vs. profesor/ a sin motivación y, por último, necesidad de cambios desde las administraciones (inspección, legislación, formación continua,... ) para favorecer innovación educativa en los centros educativos.
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| Momento en el que interviene Dª M. Isabel, presidenta del AMPA CEIP Andalucía |
CONCLUSIONES
¿Tanto ha cambiado los alumnos? La cuestión está en que ha cambiado la sociedad, las formas de trabajo, las estructuras familiares,..., todo el entorno del alumnado va evolucionando y esto influye directamente en la desarrollo de la figura del alumnado. No cambia los alumnos y alumnas de Guillena, lo que cambia es su entorno, su mundo, y ellos se adaptan.
La accesibilidad al conocimiento es muchísimo mayor en el s. XXI y este aspecto hace que el sistema educativo esté obligado a cambiar las estrategias pedagógicas pero sin perder los conocimientos.
Para interiorizar y aplicar los conocimientos se trabaja a través de las "competencias básicas". No son más que habilidades que ayudan a la formación completa de una persona para utilizar los recursos que tiene a su disposición para resolver una tarea, problema, situación de su vida diaria en un contexto determinado.Nuestros jóvenes no adquieren una competencia cuando tienen muchos recursos, sino cuando saben usarlos para resolver una situación o tarea. En la actualidad es muy importante acumular una formación que les haga enfrentarse con éxito a los retos de la sociedad globalizada y del conocimiento y la información.
Para interiorizar y aplicar los conocimientos se trabaja a través de las "competencias básicas". No son más que habilidades que ayudan a la formación completa de una persona para utilizar los recursos que tiene a su disposición para resolver una tarea, problema, situación de su vida diaria en un contexto determinado.Nuestros jóvenes no adquieren una competencia cuando tienen muchos recursos, sino cuando saben usarlos para resolver una situación o tarea. En la actualidad es muy importante acumular una formación que les haga enfrentarse con éxito a los retos de la sociedad globalizada y del conocimiento y la información.
Aunque son ocho las competencias básicas, cuatro son los pilares en los que se sostiene: competencia para aprender, saber hacer, comprender y vivir en sociedad. Esto es lo que impera en Europa pero, ¿se está actuando de forma correcta en los centros educativos? ¿por qué Andalucía aparece en un puesto tan bajo en el Informe PISA? ¿dónde se gasta el dinero en educación?
Son muchas preguntas las que nos hacemos pero las respuestas no son efectivas. Y lo peor de todo es que pretenden que con cambios continuos de leyes educativas se mejore la situación. En estos momentos estamos a la espera de la aprobación o no de una nueva ley, la LOMCE. Es una reforma más selectiva bajo la visión de algunos de los participantes, para otros es segregadora, pero lo que está claro es que la solución no es nueva legislación cada cambio de gobierno.
Desde que en 1970 se aprobara la Ley General de Educación se ha pretendido que toda la población española pueda optar a la educación pública. Un objetivo era que todos los niños y niñas estuvieran escolarizados. Sus planes de estudio, hasta el año 2000 habían diversificado hasta los 14 años para Formación Profesional u otro itinerario. Ahora, en estos momentos, los que no quieren estar en el sistema educativo pero están obligados/ as dan la lata hasta que tienen la oportunidad de abandonar. ¿Podemos cambiar los planes de estudio según el contexto educativo en el que se encuentre situado el centro educativo o las necesidad a las que haya que responder? Esto es impensable. No podemos porque la Inspección Educativa no te lo permite.
En cuanto un centro educativo intenta dar la vuelta a los planes de estudio o modificar ciertas cuestiones para beneficiar a sus alumnos y alumnas nos encontramos con la negativa de la administración educativa que te vende la diversidad, respeto a las diferencias, adaptaciones,..., pero que en cuanto se plantea algo que ellos no contemplan dentro de su esquema educativo, inmediatamente se cierra el camino. Un ejemplo real es la negativa a elaborar y poner en marcha en el I.E.S. El Molinillo una programación didáctica trabajada por antiguos docentes del centro y que quieren ayudar a dar respuestas a los problemas de comportamiento y desmotivación que existe en estos momentos.
La realidad es que la calidad de la educación a bajado, no existe trabajo para tanta demanda, la crisis económica está influyendo negativamente a nuestros chicos y chicas, etc. QUEDA CLARO QUE EL CAMBIO DEBE ESTAR MARCADO Y FACILITADO POR LAS ADMINISTRACIONES COMPETENTES. PENSAR EN NUEVA LEGISLACIÓN NO DA RESPUESTAS A ESTOS PROBLEMAS.
Es sabido que los alumnos y alumnas con fracaso escolar en muchos casos coinciden que la principal causa de su fracaso es la falta de esfuerzo personal, el aburrimiento en clase y la falta de interés por aprender. También indican que sus profesores/ as tienen poca capacidad para motivarlos. Aquí tenemos dos grupos protagonistas, el propio alumno/ a y la figura del profesor/ a.
En cuanto al colectivo "alumnado", es necesario recalcar que sus patrones de comportamiento, educación,..., es responsabilidad de la propia familia del alumno/ a y su entorno más próximo. También es cierto que los medios de comunicación en estos momentos son un factor influyente casi más importante que la propia familia pero, ¿por qué?. Fácil, porque la sociedad del conocimiento tiene una gran fuerza en estos momentos pero también porque los responsables de los más jóvenes actúan de una forma bastante benevolente ante dicha influencia.
Encontramos dos opiniones dispares en cuanto a la enseñanza de valores, una en la que plantea una absoluta falta de valores por parte de nuestros jóvenes, de ideales, no les interesa la actualidad del mundo hoy, evitan pensar en solucionar los problemas de su alrededor,..., la otra, plantea que los valores no se pierden, simplemente se cambian y está provocado principalmente por los Medios de Comunicación.
A través de los "mas medias" recibimos mensajes de éxitos personales y profesionales, la necesidad de popularidad,..., pero ¿se plasma en algún momento qué trabajo y constancia ha tenido que realizar por ejemplo un deportista como por ejemplo Cristiano Ronaldo u otro personaje popular? En absoluto, eso no interesa y hace que los/ as receptores/ as del mensaje piensen que todo es fácil y que el esfuerzo no es necesario para alcanzar el éxito y la felicidad.
Los hábitos culturales que tienen éxito (programas como Gran Hermano, la música que escuchan con mensajes sexistas y violentos entre otras características, actores y actrices que son valorados por su físico y estilo más que por su trabajo) también ayudan a que toda la sociedad cambie sus valores, hábitos, etc.
Nos encontramos ante cierta "hipocresía social". Hemos vivido unos treinta años en los que todo era fácil. Ahora eso no existe y entra en conflicto con el estilo de vida que se quiere seguir manteniendo.
EDUCACIÓN SOCIAL, APRENDER A SER CIUDADANOS/ AS DE ESTE MUNDO RESPETANDO LOS DERECHOS HUMANOS.
Otro aspecto destacado es la idea mal construida de muchos tutores legales de alumnos/ as que piensan que es obligación de los centros educativos cuidar y tener entretenido a sus jóvenes. Exista mal comportamiento o buen comportamiento. Incluso se ha utilizado la palabra "guardería" para recriminar la postura de muchos adultos que no ofrecen ayuda o implicación para intentar mejorar situaciones bastantes incómodas en las que el mal comportamiento, la apatía, y un largo etcétera contamina el ambiente del propio centro. La única solución de muchos tutores legales en este caso es que sus hijos cumplan la edad necesaria para poder abandonar el instituto. No existe más alternativas.
No es la norma general del municipio pero si una actitud que cada vez se está dando con mayor frecuencia entre los chicos y chicas adolescentes.
Si esto es real, ¿cómo cambiar esta actitud de las familias?
Aquí entraría en juego el propio centro, adolescentes, Bienestar Social (ayuntamiento), AMPAs, ... Volveríamos al comienzo, todos somos piezas claves para que exista un buen desarrollo educativo en nuestro pueblo. Cada pieza deberá actuar dentro de su parcela pero de forma cooperativa y que se vaya uniendo al resto de piezas. Es un tema bastante serio y que se debería empezar a intervenir ya.
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| Participantes en la I Mesa Redonda |
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| Intervención de D. Manolo Tirado |
El último aspecto tratado ha sido el de la figura del profesor/ a. Partiendo de la base de que no es el mismo trato el de un maestro/ a con su grupo-clase y la conexión que puede existir entre ambos que la que reina en un I.E.S. entre profesor/ a y grupo-clase.
La estructuración de los planes de estudio no es la misma, las horas lectivas se organizan de forma distinta (aspecto que influye negativamente en el contacto cercano entre alumno/a- profesor/a) y la etapa evolutiva es muy distinta en cada contexto, siendo la adolescencia una etapa mucho más compleja y dinámica que la de la niñez. El profesorado de secundaria no tiene desde su propia titulación base didáctica y pedagógica en como los maestros/ as. El profesorado de secundaria amplia estos conocimientos por vocación y por necesidad profesional en otros casos, como por ejemplo a través del MAES, formación profesional continua, asesoramiento desde el departamento de orientación, ... son muchos factores negativos que se suelen eliminar con la profesionalidad que quiera conseguir cada ser humano, su vocación e interés en un trabajo bien hecho, conseguir lo mejor de cada uno de sus alumnos/ as dentro de sus posibilidades personales, y , lo más importante, sentirse valorados como profesionales.
Por todo ello, muchos/ as de los asistentes encuentran muy necesario un cambio de actitud de los docentes hacia su trabajo. La falta de motivación y el descontento al final acaba afectando al propio alumnado.
La situación actual para toda la sociedad es bastante difícil pero los profesionales de la enseñanza, al igual que una cirujana, dependiente y cualquier otro profesional, deben separar sus problemas o situaciones negativas en el momento que acceden al centro escolar. Otra opción es cambiar de profesión.
Para concluir, se han planteado otros temas que se pueden debatir en la siguiente mesa redonda ya que por falta de tiempo se tiene que cerrar. son los siguientes:
- Sistema educativo responsable = implicación de toda la comunidad educativa
- Cómo mejorar la relación entre profesor/ a y alumnado-familia
- Alumno/ a feliz ¿cómo conseguirlo?
- La importancia del contexto familiar en la Educación
- Itinerarios en el sistema educativo desde edad muy temprana ¿positivo o negativo?
- Inversión municipal destinada a Educación y Cultura
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| Imagen para el recuerdo |
